SCIENZE DELL'EDUCAZIONE

Sede didattica:

BERGAMO

Dipartimento:

Dipartimento di Scienze Umane e Sociali

Informazioni generali sul corso

Anno accademico:

2020/2021

Tipo di corso:

Laurea triennale

Classe di laurea MIUR:

L-19 - Classe delle lauree in Scienze dell'educazione e della formazione

Codice del corso di studio:

25-270

Durata in anni:

Crediti:

180

Lingua dell'ordinamento didattico:

Italiano

Obbligo di frequenza:

Modalità di erogazione:

Convenzionale

Verifica conoscenze richieste per l'accesso:

Sì

Tipo di accesso:

Corso ad accesso programmato

Posti disponibili per corsi ad accesso programmato in base a programmazione locale:

700

Sito web:

https://lt-se.unibg.it/it

Il Corso di Studio in breve

Il CdS mira a rispondere a domande di formazione atte a fornire le competenze di base che qualificano gli educatori professionali socio-pedagogici negli ambiti dei servizi
1. per la prima infanzia (nidi, micronidi, centri prima infanzia, nidi famiglia, ludoteche, animazione educativa in genere, e nei luoghi di cura ospedaliera);
2. socio-comunitari che, nella rete territoriale pubblica e privata, sostengono le più diverse categorie di minori e adulti, italiani e stranieri che presentano situazioni di fragilità e di marginalità;
3. educativi e assistenziali specifici per anziani e per le famiglie di e con anziani;
4. per la formazione e l'aggiornamento del personale, istituiti dalle istituzioni pubbliche, dalle imprese private, dalle associazioni di categoria, dalle cooperative o dal volontariato;
Ai quattro indirizzi corrispondono quattro percorsi curricolari; trasversalmente ad essi sono presenti, nei piani di studio, insegnamenti che implementano due assi culturali ai quali il CdS è tradizionalmente sensibile: quello della sostenibilità, orientato alla promozione dello sviluppo attraverso la valorizzazione delle risorse naturali, culturali e sociali del territorio e quello dell'educazione interculturale.
I primi due indirizzi sono ormai consolidati e hanno raccolto negli anni un ampio consenso in termini di iscritti. Gli indirizzi tre e quattro sono stati inseriti nell'offerta formativa a partire dall'anno accademico 2013-2014, sollecitati da due circostanze. La prima è costituita da un'accurata analisi dei fabbisogni tendenziali espressi sia dalla dinamica socioeconomica e, soprattutto, sociodemografica del territorio, sia dalle istituzioni, dalle associazioni imprenditoriali e dai servizi di welfare esistenti a livello comunale, provinciale e regionale. La seconda è rappresentata dallo Statuto delle professioni non regolamentate entrato in vigore il 10 febbraio 2013 in base alla legge n.4 del 14.01.2013 che offre l'occasione di prospettare in maniera più sistematica e mirata agli studenti del CdS l'opportunità di costituire associazioni professionali e di svolgere in maniera cooperativa prestazioni professionali di natura educativa e formativa per famiglie, imprese e servizi di welfare.
L'educatore professionale socio-pedagogico formato dal CdS, in coerenza con quanto previsto dalla recente normativa che ne definisce il profilo professionale ( Dlgs 65/17 – L 205/17 commi 594-601) è preparato per operare nei contesti del welfare istituzionale e del privato sociale, nelle professioni educative autonome non regolamentate impegnate nei vari settori dell'educazione extrascolastica e lavorativa (asili nido, iniziative di educazione ambientale, anziani, cooperative di sostegno e di intervento sociale per le più diverse tipologie di soggetti eccetera), nonché nei servizi di progettazione, sostegno e valutazione della formazione del personale comunque promossi nelle imprese pubbliche e private.
Il corso di Laurea in Scienze dell'Educazione prevede necessariamente un tirocinio curricolare, svolto in uno dei numerosi Enti convenzionati, durante il quale si sperimenta in maniera diretta e indiretta e, soprattutto, in maniera culturalmente riflessiva il lavoro che si svolge nelle diverse organizzazioni in cui l'educatore socio-pedagogico potrà essere chiamato a operare.
A partire all'anno accademico 2017-2018 il corso di Laurea in Scienze dell'Educazione sperimenta, in stretta connessione il mondo del lavoro di riferimento, la realizzazione di alcuni percorsi di Apprendistato di Terzo livello ai sensi del D.Lgs. 81/2015 e del DGR 23 dicembre 2015 ,n. X/4676.

Profilo professionale e sbocchi occupazionali e professionali previsti per i laureati

Educatore per la prima infanzia

Funzione in un contesto di lavoro:
Educatore e agente dello sviluppo nei servizi per la prima infanzia, per le famiglie nelle istituzioni educative, nei servizi territoriali e nelle imprese d servizi; partecipazione ad attività di ricerca e di consulenza in servizi e agenzie destinate alla cura e alla promozione dello sviluppo del bambino, della genitorialità e della famiglia.

Competenze associate alla funzione:
Le competenze riguardano principalmente il saper mettere in pratica le teorie, le metodologie e le attività necessarie per identificare i bisogni educativi della prima infanzia e l’elaborazione di risposte educative adeguate. Inoltre, l'indirizzo permette l'acquisizione di competenze relative alla progettazione e alla realizzazione di interventi educativi specifici e di contesto familiare, sociale e territoriale volti al «pieno sviluppo della personalità» (art. 3 della Costituzione). Infine, un'altra competenza associata alla funzione è di saper organizzare e coordinare i propri interventi educativi nella rete delle relazioni familiari, sociali e territoriali.

Sbocchi professionali:
Educatore di nidi, micronidi, centri prima infanzia, nidi famiglia, nidi aziendali.
Educatore e animatore socio-educativo nei servizi per la prima infanzia.
Educatore nei servizi sociali e privati per le famiglie con bambini.

Educatore sociale e di comunità

Funzione in un contesto di lavoro:
Educatore specializzato nell'azione sociale, in grado di favorire lo sviluppo relazionale e personale, l'autonomia e l'integrazione sociale e professionale delle persone, lo sviluppo umano e culturale delle comunità. In collaborazione con le famiglie, gli assistenti sociali, gli insegnanti, i datori di lavoro, le autorità di protezione dei minorenni, gli psicologi e altri operatori sociali, opera nelle istituzioni dell'animazione socio-culturale di comunità e in differenti servizi socio-sanitari, per adattarsi a diverse situazioni di criticità sociale ed economica, per promuovere legami sociali solidali in contesti organizzativi e comunitari anche conflittuali e complessi.

Competenze associate alla funzione:
L'indirizzo fornisce le competenze necessarie per: a) l'analisi e la progettazione educativa in situazioni problematiche sul piano personale, sociale e istituzionale; b) la realizzazione di azioni educative rivolte alle persone, al fine di prevenire e affrontare problemi e disagi nelle diverse fasi di vita, sia alla comunità, onde promuovere luoghi e pratiche di integrazione sociale, di educazione alla salute e di convivenza civile. Inoltre, lo studente laureato acquisisce la capacità di lavorare in equipe con altri operatori (lo psicologo, l’assistente sociale, il medico, ecc.), e la capacità di problem solving rispetto a criticità personali e sociali dei soggetti in difficoltà. Infine, il laureato matura la consapevolezza educativa necessaria per operare nei diversi ambiti di azione della sfera sociale e territoriale.

Sbocchi professionali:
Educatore sociale e assimilati.
Educatore socio-educativo e assistenziale.
Educatore per il reinserimento e l’integrazione sociale degli adulti con problemi.
Educatore e animatore socio-comunitario nei CpIA (Centri per l’Istruzione degli Adulti).

Educatore nei servizi per gli anziani

Funzione in un contesto di lavoro:
Operatore nei servizi educativi specifici per anziani (che rappresentano ormai oltre un terzo della popolazione) e per le tipologie di famiglie determinate dalle nuove dinamiche demografiche e socio-economiche.

Competenze associate alla funzione:
Le competenze principali di questo indirizzo riguardano la capacità di riconoscere i problemi educativi personali, culturali e sociali che contraddistinguono l’invecchiamento e di progettare interventi per risolverli in maniera cooperativa a livello sia individuale, sia sociale, orientandosi nelle condizioni di organizzazione e nelle modalità di funzionamento delle istituzioni assistenziali e nelle politiche sanitarie per la terza età.

Sbocchi professionali:
Educatore nelle varie strutture socio-assistenziali per anziani.
Educatore e animatore socio-educativi nelle reti territoriali per il servizio di assistenza agli anziani.
Educatore e animatore socio-educativo in regime libero professionale per le famiglie di e con anziani

Educatore nei servizi per il mondo del lavoro

Funzione in un contesto di lavoro:
Educatore nei servizi necessari per supportare la formazione nelle imprese pubbliche e private con l’accompagnamento educativo dei piani formativi individuali per gli apprendisti; dei tirocini formativi e di orientamento, dei tirocini di inserimento e reinserimento, dei tirocini destinati a categorie “svantaggiate” o “protette”; dei percorsi per la formazione dei tutor scolastici e aziendali che si occupano dei percorsi di alternanza scuola lavoro o della formazione alla sicurezza.

Competenze associate alla funzione:
Le competenze principali di questo indirizzo riguardano la capacità di intervenire nel mondo del lavoro con le tecniche di intervento più opportune nei processi di formazione e di aggiornamento, orientandosi nei contesti istituzionalmente deputati a promuoverli per il personale nelle istituzioni pubbliche e nelle imprese private.

Sbocchi professionali:
Educatore per i servizi di informazione, orientamento e placement
(agenzie per il lavoro, istituzioni scolastiche e universitarie, imprese, cooperative eccetera).
Educatore per i servizi di formazione e aggiornamento interni alle imprese/istituzioni o esternalizzati.
Educatore per gli apprendistati formativi, i tirocini formativi e di orientamento, i tirocini di inserimento e reinserimento, i percorsi formativi per tutor scolastici e aziendali.

Educatore nei servizi per le attività motorie e sportive

Funzione in un contesto di lavoro:
Educatore specializzato nell'azione sociale, in grado di favorire lo sviluppo relazionale e personale, l'autonomia e l'integrazione sociale, lo sviluppo umano e culturale lungo tutto l’arco della vita, privilegiando lo strumento dell’attività motoria e sportiva. In collaborazione con altri operatori (allenatori, riabilitatori, psicologi, ecc.) opera nelle istituzioni pubbliche e private che vedono dell'animazione motoria e sportiva, realizzata in ambienti con finalità educative, lo strumento per una formazione integrale della persona, per la prevenzione di situazioni di disagio e di conflittualità, per la realizzazione di recupero in situazione di fragilità e/o disabilità, per la realizzazione di uno stile di vita attivo, funzionale anche per i soggetti in età avanzata, siano essi sani o affetti da malattie croniche

Competenze associate alla funzione:
Analisi e progettazione di interventi educativi che, in situazioni problematiche sul piano personale, sociale e istituzionale, permettano, attraverso un adeguato utilizzo di attività motorie e sportive di prevenire e affrontare problematicità e disagi personali, difficoltà relazionali e funzionali nelle diverse fasi di vita.
Capacità di affrontare, nelle istituzioni presenti sul territorio, in sinergia con altri operatori (lo psicologo, l’assistente sociale, il pedagogista, ecc.) le problematicità personali e relazionali dei soggetti in difficoltà o in situazione di rischio.
Consapevolezza educativa nell'utilizzare le attività e le situazioni motorie e sportive come strumento di formazione e di prevenzione nei diversi ambiti della sfera sociale e territoriale

Sbocchi professionali:
Educatore sociale e assimilati.
Educatore socio-educativo e assistenziale.
Educatore per il reinserimento e l’integrazione sociale degli adulti con problemi.
Educatore all'interno di servizi educativi formali e non formali che realizzano attività motoria e sportiva a fine preventivi e di recupero.

Il corso prepara alla professione di

Tecnici del reinserimento e dell’integrazione sociale - 3.4.5.2.0
Tecnici dei servizi per l'impiego - 3.4.5.3.0

Requisiti di ammissione

Per essere ammessi al Corso di laurea occorre essere in possesso di un diploma di scuola secondaria di secondo grado o di altro titolo di studio conseguito all'estero, ritenuto idoneo.
Si richiede inoltre un'adeguata preparazione di base in: comprensione del testo e conoscenza della lingua italiana, conoscenze e competenze acquisite negli studi e ragionamento logico.
La preparazione iniziale degli studenti sarà verificata con le modalità previste dal Regolamento didattico del Corso di laurea.
Gli eventuali obblighi formativi (OFA) derivanti da carenze nelle predette conoscenze dovranno essere colmati nel primo anno di corso, secondo le modalità previste dal predetto Regolamento.

Orientamento

Orientamento in ingresso

Il CdS opera per le attività ordinarie di orientamento in collaborazione con l'Ufficio Orientamento, Tirocini e Placement e per le straordinarie attiva specifiche iniziative promosse e sostenute dai docenti. L'attività è progettata e verificata tramite riunioni della Commissione Orientamento, Tirocini e Placement, presiedute dal Prorettore Delegato all' Orientamento Universitario di Ateneo, prof. Giuliana Sandrone, a cui partecipa, in qualità di referente individuato dal Dipartimento di Scienze umane e sociali a cui afferisce il CdS, il professor Antonio Borgogni (antonio.borgogni@unibg.it).

L'attività di Orientamento in ingresso per il Cds si realizza attraverso il coordinamento di azioni che avvengono a due livelli: di Ateneo, con il Servizio Orientamento, Stage e Placement (cfr. http://www.unibg.it/orientamento) e di Dipartimento, con il Progetto orientamento definito a partire dal 2016.
Le attività di orientamento in ingresso, a livello di Ateneo, si dividono in:
- Attività informative:
o Open Day delle Lauree Triennali e Magistrali a Ciclo Unico rivolte a studenti delle classi 4° e 5° superiori
o Open Day delle Lauree Magistrali
o sportello SOAM (Sportello Orientamento e Accoglienza Matricole, dove gli studenti indecisi e i neoimmatricolati possono rivolgersi per avere informazioni specifiche rispetto ai servizi dell'università ed avere un supporto nell'inserimento nell'ambiente universitario)
- Attività formative o di orientamento più specifiche e in itinere:
o Summer School rivolta agli studenti delle classi 4° superiori
o Incontri di counseling individuale
o Incontri di counseling di gruppo negli istituti
o Effettuazione di una rilevazione verso tutti gli studenti che non abbiano conseguito CFU nella prima sessione
o Indagine sui rinunciatari

Ulteriori iniziative per l'orientamento in ingresso vengono attivate a livello di dipartimento e vedono coinvolto il Corso di studi con la realizzazione delle seguenti azioni: stage University week, riservato a studenti/esse delle classi IV della scuola secondaria di II grado; University Day, rivolto a classi o gruppi di studenti che desiderano frequentare per un giorno le lezioni di uno o più insegnamenti; Meeting-ex, incontri tra studenti universitari che provengono da un certo Istituto di Istruzione secondaria del territorio con gruppi di studenti del nostro Cds provenienti dallo stesso loro ex Istituto.
Nell'a.a. 2018-2019 il Cds ha vinto il bando ministeriale nazionale relativo al Progetto di Orientamento e Tutoraggio ed ha avviato specifiche azioni di intervento coerenti con il disegno complessivo del progetto.
Nell'anno a.a. 2019-2020 il Cds a causa dell'emergenza Covid19 in coordinamento con l'ufficio Tirocini, stage e placement dell'ateneo ha organizzato un webinar con la partecipazione degli studenti delle scuole superiori e un video di presentazione del corso di studio.
Per chi già lavora, invece, è possibile avere informazioni personalizzate attraverso lo sportello mail dedicato, curato dalla docente referente per gli studenti lavoratori (https://lt-se.unibg.it/it/contatti). Sono molto frequenti i colloqui individuali a cura della presidente del CdS, del docente incaricato per l'orientamento, del docente incaricato della valutazione orientativa delle carriere di studenti e dei docenti tutor individuati; tali colloqui sono indirizzati ai futuri studenti che chiedono un trasferimento o una re-immatricolazione o una seconda laurea, e necessitano spesso di una preliminare valutazione dei possibili riconoscimenti di attività formative già maturate.

Orientamento e tutorato in itinere

L'attività di orientamento e tutorato in itinere è gestita in forma coordinata dal Consiglio di Corso di studio e dal Servizio Orientamento e Programmi internazionali struttura centrale di Ateneo che opera attraverso la Commissione Orientamento.
L'attività è progettata e verificata con cadenza bimestrale tramite riunioni della Commissione Orientamento, presieduta dal Prorettore Delegato all'Orientamento Universitario di Ateneo.
In particolare il Dipartimento di Scienze Umane e Sociali cui afferisce il Corso di studio ha individuato un docente referente.
A livello di Corso di studio l'orientamento e il tutorato in itinere sono seguiti dal docente referente per l'orientamento e dai docenti tutor designati. Si garantiscono:
- regolari e periodici colloqui individuali e di gruppo svolti dai docenti del CdS durante l'orario di ricevimento,
- disponibilità da parte della presidente del CdS, del docente referente per l'orientamento, dei docenti tutor e dei vari docenti di riferimento a fornire tempestive risposte telematiche, sia ad organizzare incontri individuali o di gruppo finalizzati ad attività di tutorato e di assistenza agli studenti nella compilazione del piano di studi, alla scelta di trasferimenti di indirizzo, al riconoscimento di carriere pregresse, ecc.
Collabora a questa attività, per gli aspetti amministrativi, la segreteria di presidio del CdS. Data la presenza sempre più significativa di studenti che entrano nel Cds con carriere pregresse (si tratta spesso di laureati in altri percorsi che, lavorando già in qualità di Educatori, intendono regolarizzare la loro posizione professionale come richiesto dalla recente normativa di riferimento), per l'a.a. 18-19 è stata deliberata l'attivazione di un incarico ad un tutor esterno, appositamente selezionato, che affiancherà i docenti referenti nelle richieste di cambio di indirizzo, di riconoscimento pregresso, ecc., elaborando un progetto personalizzato di approfondimento/sviluppo/ recupero che permetta allo studente, laddove necessario, di curvare adeguatamente la propria preparazione.

Si annovera come azione propria dell'orientamento in itenere l'ormai tradizionale organizzazione dei Seminari del lunedì (giornata tenuta libera dagli insegnamenti) dedicati ad incontrare rappresentanti di istituzioni pubbliche/private e di realtà rappresentative del welfare sociale locale, regionale e nazionale, che presentano agli studenti le caratteristiche proprie di profili e ambienti professionali d'interesse per il futuro laureato in SdE. Gli incontri, programmati all'inizio di ciascun anno anno accademico, vengono pubblicizzati nella sessione AVVISI (cfr. link relativo alla programmazione realizzata nell'a.a. 18-19).

Altro punto di snodo centrale per l'orientamento e la consapevolezza delle scelte dello studente è considerato il tirocinio curricolare a cui vengono dedicate molte risorse e attenzioni didattiche: viene puntualmente sottolineata agli studenti, specie in occasione dei due Tirocinio day realizzati a fine settembre e a fine gennaio di ciascun anno accademico, la forte valenza orientativa del tirocinio curricolare che ciascun studente è chiamato a realizzare con l'accompagnamento di un docente di riferimento e un tutor universitario; anche in questo caso particolare attenzione viene data agli studenti lavoratori che, accompagnati dalla loro docente referente, organizzano le attività previste dal Regolamento in caso di riconoscimento lavorativo. Nella prospettiva di potenziamento del tirocinio curricolare si è previsto sia di aumentare i CFU ad esso dedicati, sia di potenziare la rete istituzionale con soggetti pubblici e privati che operano nel settore d'interesse incrementare gli accordi che hanno dato vita a sistematiche attività seminariali, a collaborazioni per il tutorato di tirocinio, per la ricerca scientifica, per la formazione in servizio per educatori ed altre figure professionali operanti nei diversi ambiti del terzo settore e del welfare, per i percorsi in Apprendistato di terzo livello.

Negli ultimi anni è stata posta particolare attenzione a due indicatori strategici per la qualità del Cds: il numero medio di CFU conseguito dagli studenti nel primo anno di corso e il numero di studenti che chiudono il percorso universitario in tempi regolari. I dati positivi forniti al 30.09.18 dalla Scheda Indicatori di Ateneo confermano la necessità di proseguire nella sistematica organizzazione di Attività Didattiche Sussidiarie e Integrative, specie per gli insegnamenti di base e obbligatori del primo anno. Allo stesso tempo si conferma la necessità di continuare a porre particolare attenzione agli studenti lavoratori, attivando da parte di ciascun docente strategie didattiche esplicitamente dichiarate volte a favorire il successo formativo di questa tipologia di studenti. Particolari attenzioni e risorse vengono dedicate alla predisposizione di percorsi FAD che, utilizzando la piattaforma Moodle di ateneo, forniscono materiali ed esercitazioni finalizzati a favorire l'apprendimento da parte degli studenti lavoratori che non possono frequentare le lezioni.

Per quanto riguarda l'orientamento ai fini della realizzazione della prova finale, resta operante una commissione dipartimentale prove finali/tesi, alla quale partecipano due docenti rappresentanti del Cds per orientare gli studenti nell'individuazione degli argomenti di tesi, monitorare e armonizzare il carico di prove finali/tesi tra i membri del CdS, e in casi particolari assegnare d'ufficio un relatore. Gli argomenti per le prove finali disponibili sono proposti agli studenti nelle pagine web dei singoli docenti, all'interno del sito istituzionale.
Si realizzano inoltre laboratori metodologici per la stesura della prova finale, coordinati dalla presidente del CdS, inerenti le procedure amministrative, le modalità di relazione con il docente relatore, la costruzione del progetto di ricerca, la ricerca bibliografica, l'uso di strumenti tecnologici e bibliografici, la redazione dell'elaborato finale. Si organizzano regolari e periodici seminari per gli studenti, tenuti dagli operatori specializzati dei servizi bibliotecari, per l'uso degli strumenti telematici per la ricerca bibliografica e la gestione delle bibliografie.

Infine, è da considerarsi orientamento in itinere per gli studenti della laurea triennale anche l'Open Day delle Lauree Magistrali realizzato annualmente in collaborazione con il presidente e i docenti referenti del Cds in Scienze pedagogiche.

Accompagnamento al lavoro

L’attività di accompagnamento al lavoro è gestita in forma coordinata dal prof. Antonio Borgogni, docente referente del corso di studi e dal Servizio Orientamento e Programmi Internazionali, struttura centrale di Ateneo (http://www.unibg.it/node/272).
L’attività è progettata e verificata con cadenza bimestrale tramite riunioni della Commissione Orientamento, Tirocini e Placement, presiedute dal Prorettore Delegato all’Orientamento Universitario di Ateneo.
Dal punto di vista didattico, è innanzitutto importante ricordare che il presente corso di studi prevede la possibilità di aderire al progetto di Apprendistato in Alta Formazione, operando una curvatura della didattica per studenti che vengano inseriti in azienda con tale contratto.
Grazie ad un’intensa attività di networking, l’Ateneo di Bergamo può contare sull'ospitalità di circa 5.000 enti pubblici e privati (in Italia e all’estero) convenzionati per stage e tirocini che spesso divengono anche i datori di lavoro dei nostri laureati.
Inoltre, nella ricerca di offerte altamente qualificate e qualificanti per gli studenti e laureati, sono stati siglati specifici accordi con i seguenti soggetti:

- Presidenza del Consiglio dei Ministri
- Fondazione CRUI per i bandi in Italia e all’estero (ad es. presso MIUR, MAECI, ENAC, ..)

Oltre al servizio di supporto nell'attivazione di tirocini e stage (di cui al punto B5.3), l'Ateneo di Bergamo offre numerose attività di preparazione all’ingresso nel mercato del lavoro. Tra queste si ricorda, in particolare, il counseling professionale individualizzato (https://www.unibg.it/terza-missione/collaborazioni-enti-e-imprese/placement): una risorsa dello staff OSP dedicata supporta lo studente/laureato nella redazione del curriculum vitae, nella ricerca attiva di opportunità di lavoro e nella simulazione di un colloquio (in lingua italiana o in inglese). Nel report UOSP 2018/19 allegato sono disponibili i dati di accesso degli studenti a tale servizio

Per promuovere l’incontro tra laureati e mondo del lavoro, l’Università di Bergamo propone eventi quali il Career Day, nella sua duplice edizione dedicata ai laureati, rispettivamente, del polo Economico-Giuridico-umanistico (edizione primaverile) e a quelli del polo Scientifico-Ingegneristico (edizione invernale). Nel report UOSP 2018/19 allegato sono disponibili i dati partecipazione ai Career Day 2018/2019. In occasione di entrambi i Career Day, il Servizio OSP propone "Scurricula", un’attività formativa molto interattiva, finalizzata a dare indicazioni agli studenti/laureati su come proporsi durante il colloquio in azienda.
Inoltre, ai fini di garantire ai propri studenti e laureati un servizio di placement sempre allineato agli standard richiesti a livello nazionale, l’Ateneo di Bergamo aderisce (fin dal 2006) a vari bandi di sostegno alle politiche attive a favore dei giovani tra cui il progetto FIxO (promosso da Italia Lavoro, agenzia tecnica del Ministero del Lavoro) e Garanzia Giovani (promosso da Regione Lombardia).
Un’ultima azione molto importante a sostegno dell’occupabilità dei laureati è il bando Euromondo, che permette di finanziare la mobilità all’estero dei laureati per esperienze di tirocinio.

Le attività di accompagnamento al lavoro realizzate a livello specifico di CdS riguardano sia azioni ormai ordinarie, sia azioni di tipo sperimentale. Sono diventate azioni ordinarie le seguenti attività:
- gli incontri organizzati nei Seminari del lunedì (giorno appositamente lasciato libero dalle lezioni) volti a favorire l'incontro tra gli studenti e i rappresentanti del mondo del lavoro. A questi incontri partecipano ormai abitualmente diversi attori sociali protagonisti del mondo del lavoro, dei servizi alla persona e alla sua rete di prossimità, operanti soprattutto nel territorio provinciale e regionale. Si segnala anche la collaborazione specifica ormai consolidata con alcune agenzie per lavoro che accolgono regolarmente studenti di SdE per tirocini sia curricolari che extra curricolari
- il Servizio di Orientamento in uscita e accompagnamento nel mercato del lavoro rivolto a laureati nei Cds del Dipartimento attivato nel 2016 (Placement SUS); l'obiettivo è quello di sviluppare interventi volti alla transizione Università-Lavoro per i laureati dei diversi corsi di studi del Dipartimento di Scienze Umane e Sociali attraverso le opportunità offerte dalle Politiche Attive di Regione Lombardia, DUL e Garanzia Giovani (cfr- link)
Rappresenta un'azione ancora sperimentale, invece, l'attivazione dei percorsi di Apprendistato di terzo livello, avviati a partire dall'a.a. 17-18. Sono realizzati attraverso un Protocollo finalizzato alla sperimentazione dell'apprendistato ex. art. 45 del Dlgs 81/2015 nell'ambito dei servizi sociosanitari e socioassistenziali, sottoscritto dall'Università degli studi di Bergamo – Dipartimento di Scienze umane e sociali, ATS Bergamo, Provincia di Bergamo e Confcooperative - Unione Provinciale di Bergamo. In base a tale dispositivo sono state attivate tutte le procedure necessarie per l'avvio nell'a.a.17-18 di percorsi di studi in apprendistato ai sensi della normativa vigente (DLgs. 81/2015, DM12.10 2015, DG Regione Lombardia del 23 dicembre 2015, n. X/4676). Il Consiglio del Cds in SdE ha individuato i docenti che hanno assunto il ruolo di tutor accademici e hanno definito, in accordo con ciascuna azienda di riferimento, il percorso di studio personalizzato necessario per ciascuno dei cinque apprendisti. L'ufficio Placement SUS ha predisposto la documentazione necessaria dal punto amministrativo in stretto riferimento all'ufficio di Ateneo Orientamento, tutorato e politiche di raccordo con il mondo del lavoro, cui compete la gestione amministrativa della procedura. Il Consiglio di Cds monitora costantemente le attività realizzate nei cinque percorsi attivati. La sperimentazione è proseguita anche nell'a.a. 19-20.

Obiettivi formativi e competenze attese

Obiettivi formativi specifici del corso e descrizione del percorso formativo (A4.a)

Il Corso di Studio ha l'obiettivo di orientare le conoscenze culturali, pedagogiche, sociali e metodologiche che accomunano tutti i suoi indirizzi verso specifiche abilità professionali che permettano allo studente di prepararsi per operare nelle diverse realtà dei servizi educativi e sociali volti all'inclusione e al supporto educativo lungo tutto l'arco della vita. In particolare, lo studente verrà preparato affinché
a) nei servizi per la prima infanzia sia in grado di accompagnare lo sviluppo del bambino, di promuovere la costruzione di reti di sostegno sociale alla genitorialità, di progettare e predisporre ambienti educativi personalizzati, di promuovere l'integrazione dei servizi educativi, sanitari e sociali del territorio, al fine di sostenere i processi educativi in generale, l'inclusione delle diversità e l'attenzione alle fragilità in particolare;
b) nell'azione sociale, sia in grado di favorire lo sviluppo relazionale e personale, l'autonomia e l'integrazione sociale e professionale delle persone, lo sviluppo umano e culturale delle comunità con un'azione indirizzata sia agli individui, onde prevenire e affrontare problemi e disagi nelle diverse fasi di vita, sia alle formazioni sociali, onde promuovere luoghi e pratiche di integrazione sociale, di educazione alla salute e di convivenza civile;
c) nei servizi educativi specifici per anziani e per le tipologie di famiglie determinate dalle nuove dinamiche demografiche e socio-economiche sia in grado di riconoscere i problemi educativi personali, culturali e sociali che contraddistinguono l'invecchiamento e di progettare interventi per risolverli in maniera cooperativa a livello sia individuale, sia sociale;
d) nei servizi dedicati, in imprese pubbliche e private, sia in grado di accompagnare la formazione, affrontando con professionalità competente l'accompagnamento educativo - dei piani formativi individuali per gli apprendisti; - dei tirocini formativi e di orientamento, dei tirocini di inserimento e reinserimento, dei tirocini per categorie "svantaggiate" o "protette"; - dei percorsi per la formazione dei tutor scolastici e aziendali che si occupano dei percorsi di alternanza scuola lavoro o della formazione alla sicurezza;

Il percorso di studio si articola in 7 Aree di Apprendimento, delle quali 4 sono particolarmente orientate a ciascuno dei singoli curricoli previsti dall'organizzazione del Corso di Studio, mentre 3 sono trasversali a tutti i curricoli presenti. I quattro curricoli presentano, nel primo anno, insegnamenti comuni ritenuti fondativi per la formazione dello studente; per impostare fin da subito uno studio teorico fortemente connesso con la specificità dei diversi ambienti educativi di riferimento, questi stessi insegnamenti presentano curvature mirate e, in alcuni casi, la risorsa aggiuntiva di laboratori ordinamentali. Attività didattiche integrative sono previste lungo tutto il triennio e, in particolare, nel primo anno di corso per sostenere un regolare avvio del percorso di studio degli studenti di tutti e curricoli presenti.
I docenti di ogni area concorrono alla supervisione delle prove finali e dei percorsi di tirocinio curricolare per valutare in itinere la capacità degli studenti di tradurre dalla teoria alla pratica e viceversa le conoscenze, abilità e competenze acquisite nelle specifiche aree di apprendimento.

L'area "Lettura critica del sociale" concorre a caratterizzare il curricolo "Sociale e comunità" e a fornire una visione d'insieme all'interno degli altri curricoli. L'area di apprendimento intende fornire le competenze teoriche sociologiche, antropologiche, filosofiche per un'analisi critica della società contemporanea al fine di saper riconoscere i modi di pensare e di agire diffusi nel senso comune e di saperne elaborare una critica.

L'area "Processi educativi e didattica" concorre a caratterizzare il curricolo "Infanzia" e a fornire una visione d'insieme all'interno degli altri curricoli. Lo scopo è di fornire le competenze e le conoscenze necessarie per saper realizzare interventi educativi e didattici nelle dimensioni formali e informali delle pratiche educative, avvalorando il contributo delle risorse sociali di rete e le nuove tecnologie della comunicazione.

L'area "Salute, fragilità e benessere" concorre a caratterizzare il curricolo "Anziani" e a fornire una visione d'insieme all'interno degli altri curricoli. L'obiettivo formativo di questa area di apprendimento formativo riguarda l'acquisizione da parte dello studente della capacità di padroneggiare gli approcci e le tecniche della partecipazione, della mediazione, della cooperazione e della facilitazione, in un'ottica di prevenzione e di inclusione, sensibile ai temi della salute e del benessere della persona in tutte le età della vita.

L'area "Lettura critica del mondo del lavoro" concorre a caratterizzare il curricolo "Lavoro". L'area di apprendimento intende fornire i riferimenti teorici e metodologici per saper eseguire degli interventi educativi e formativi nei contesti organizzativi, nell'individuazione delle situazioni di difficoltà organizzativa e di natura relazionale, di origine individuale, sociale o culturale.

L'area trasversale "Scienze della complessità" fornisce i quadri di riferimento epistemologici, metodologici e di analisi della società contemporanea fondativi per i diversi indirizzi a cui è orientata la professione dello studente del Corso di Studio, cercando di individuare punti di convergenza e di complementarità tra le diverse aree di apprendimento.

L'area trasversale "Strumenti, metodi e tecniche per l'educazione" mira a fornire le competenze giuridiche, i codici di lettura e interpretazione della realtà e gli strumenti di base per l'intervento nei contesti socio-educativi nei quali i laureati saranno chiamati a operare, da quelli legati alla progettazione e realizzazione di indagini sperimentali, a quelli per il trattamento dei dati e della loro interpretazione, sino alle competenze linguistiche necessarie per operare in ambienti interculturali.

L'area trasversale "Conoscenze di base e competenze comuni" fornisce i saperi di base relativi alle scienze dell'educazione utili nell'ideazione, progettazione e valutazione di interventi educativi relativi ai singoli, ai gruppi e ai servizi, modulati sui contesti specifici d'intervento. Concorre a fornire capacità e competenze adeguate in ambito giuridico, letterario, psicologico per affrontare e interpretare testi letterari e documentazione tecnico scientifica nel loro legame con il contesto storico e sociale di riferimento, per elaborare argomentazioni e per interpretare i problemi con un approccio professionale appropriato e flessibile.

Nei percorsi di Apprendistato di Terzo livello, le diverse Aree di apprendimento si coniugano con particolare flessibilità per permettere agli apprendisti di maturare o competenze professionali attraverso un percorso formativo individualizzato che favorisce la reciprocità sistematica fra studio e lavoro, cultura generale e cultura professionale, nonché lo scambio continuo fra quanto accade appreso in università e quanto appreso nell'ambiente di lavoro.

La prova finale e il tirocinio curricolare sono considerati parte integrante delle attività che concorrono alla definizione di tutte le aree di apprendimento e tutti i docenti del CdS sono chiamati a svolgere il ruolo di tutore sia della prova finale, sia del tirocinio, che rappresenta il momento cruciale nel quale si riscoprono o si declinano le teorie apprese nei corsi, circostanza garantita dal fatto che gli studenti in tirocinio sono sempre accompagnati da un docente, dal tutor del CdS e da quello dell'Ente (che li accoglie) nella progettazione, nella esecuzione e nella verifica delle attività.

Risultati di apprendimento attesi / Conoscenza e comprensione / Capacità di applicare conoscenza e comprensione (A4.b)

Conoscenze di base e competenze comuni

Conoscenze e comprensione:
Solida preparazione di base, teorica e metodologica, nelle discipline pedagogiche e nelle scienze umane e sociali, caratterizzata dalla conoscenza fondamentale del pensiero antico, medievale, moderno e contemporaneo e delle linee generali e dei principali attori e momenti della storia del pensiero educativo in Occidente tra mondo antico ed età contemporanea, dalla comprensione dell'origine del pensiero filosofico e del suo possibile destino nella situazione culturale contemporanea, dalla assimilazione dei temi più rilevanti che caratterizzano lo sviluppo del soggetto, lungo tutto il ciclo di vita.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Capacità di utilizzare consapevolmente e criticamente la letteratura scientifica di riferimento, di individuare le tematiche più urgenti nei rispettivi ambiti educativi e di applicare le consapevolezze concettuali acquisite a casi concreti, osservazioni di processi sociali, vicende sociali e culturali del nostro tempo. Capacità interpretativa di riconoscimento delle principali questioni filosofiche in rapporto al loro contesto di nascita e al loro sviluppo. Capacità di padroneggiare i saperi relativi alle scienze dell'educazione nell'ideazione, progettazione e valutazione di interventi educativi relativi ai singoli, ai gruppi e ai servizi, modulati sui contesti specifici d'intervento. Competenze adeguate per elaborare argomentazioni e per interpretare i problemi con un approccio professionale sicuro e flessibile. Competenze di giudizio e di sintesi dei testi letterari, filosofici, pedagogici e psicologici e dei contesti storico-sociali.

Le conoscenze e capacità sono conseguite e verificate nelle seguenti attività formative:
informazione attualmente non disponibile

Conoscenze e competenze di base

Conoscenze e comprensione:
Solida preparazione di base, teorica e metodologica, nelle discipline pedagogiche e nelle scienze umane e sociali, caratterizzata dalla conoscenza fondamentale del pensiero antico, medievale, moderno e contemporaneo e delle linee generali e dei principali attori e momenti della storia del pensiero educativo in Occidente tra mondo antico ed età contemporanea, dalla comprensione dell'origine del pensiero filosofico e del suo possibile destino nella situazione culturale contemporanea, dalla assimilazione dei temi più rilevanti che caratterizzano il rapporto tra il soggetto e la società, lungo tutto il ciclo di vita.

Le conoscenze e capacità sono conseguite e verificate nelle seguenti attività formative:
informazione attualmente non disponibile

Strumenti, metodi e tecniche per l'educazione

Conoscenze e comprensione:
Conoscenza di base degli strumenti metodologici, linguistici, artistici, giuridici, psicologici e tecnici che sono di supporto all'azione nei contesti educativi, dei quadri normativi all'interno dei quali si inseriscono i sistemi educativi, dei principali strumenti teorici e metodologici utilizzati dalla ricerca empirica e sperimentale in campo pedagogico e nella ricerca sul campo nel settore dei gruppi e delle culture organizzative, delle basi concettuali per un uso consapevole delle tecnologie informatiche e per il loro impiego nella interpretazione di dati di ricerca. Competenze di lingua inglese indispensabili per affrontare lo studio e l'aggiornamento e per operare in contesti interculturali.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Capacità di scelta di strumenti, metodi e tecniche più adeguati agli interventi di ricerca pedagogica, alla contestualizzazione delle azioni educative all'interno dei quadri normativi, all'impiego delle discipline artistiche per lo sviluppo di interventi formativi, all'uso delle nuove tecnologie nei contesti educativi, di formazione permanente e di ricerca socio-psico-pedagogica. Capacità di interazione in ambienti interculturali e di documentazione, studio, ricerca e aggiornamento facendo uso di servizi nazionali e internazionali, anche online, di conservazione e trasmissione del sapere.

Le conoscenze e capacità sono conseguite e verificate nelle seguenti attività formative:
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Scienze della complessità

Conoscenze e comprensione:
Consapevolezza dei fondamenti teorici e metodologici degli studi sulla complessità in riferimento ai processi di globalizzazione, alla costituzione dell'Europa e delle sue evoluzioni identitarie, culturali e sociali, ai fenomeni collettivi specifici delle società contemporanee. Conoscenza delle cornici teoriche e delle prassi necessarie per la comprensione e la valorizzazione del nesso tra teorie e pratiche dell'agire in contesti sociali complessi, interculturali e interdisciplinari.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Capacità di svolgere un’analisi accurata delle criticità e delle esigenze espresse dalla società contemporanea sia in senso sistemico, considerando le relazioni funzionali e le implicazioni tematiche esistenti tra ambiti sociali distinti, che in senso evolutivo, leggendo la contemporaneità all’interno di un’ampia prospettiva storica e comparativa.
Capacità di tenere conto nella pratica e nella progettazione di interventi formativi degli aspetti interculturali che investono e influenzano i contesti sociali, il mondo del lavoro e della formazione, essendo in grado di confrontarsi con interlocutori specialisti e non di altre nazionalità.

Le conoscenze e capacità sono conseguite e verificate nelle seguenti attività formative:
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Lettura critica del sociale

Conoscenze e comprensione:
Dimestichezza con gli aspetti più rilevanti dei processi sociali in corso nella società contemporanea. Consapevolezza dei processi culturali, affettivi e cognitivi coinvolti nell'azione sociale, dell'individuo, del gruppo e della collettività. Coscenza critica dei "modi" di funzionamento dell'individuo nel sociale. Comprensione delle interrelazioni ambiente-società e genere umano-Natura e della complessità della questione ambientale, allo scopo di sviluppare cambiamenti di comportamento individuale e collettivo e del modello socio-economico. Comprensione critica del fenomeno religioso e valorizzazione critica delle conoscenze legate al fenomeno religioso in relazione alle problematiche innescate dalla globalizzazione che investono i contesti educativi e lavorativi.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Capacità di collegare contenuti teorici, strumenti e metodologie sociologiche a esperienze della vita quotidiana. Capacità di discutere criticamente i principali ambiti applicativi della psicologia sociale, ponendo attenzione ai processi culturali, affettivi e cognitivi coinvolti nell'azione sociale, dell'individuo, del gruppo e della collettività. Capacità di progettare e/o condurre attività di educazione/formazione ambientale e per la sostenibilità, a livello formale, non formale e informale, per destinatari di ogni età lungo tutto l'arco della vita, di curare e/o facilitare processi di gestione ambientale e partecipativi e percorsi condivisi per la sostenibilità. Capacità di lettura delle problematiche legate all'interazione e integrazione di culture diverse.

Le conoscenze e capacità sono conseguite e verificate nelle seguenti attività formative:
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Processi educativi e didattica

Conoscenze e comprensione:
Conoscenza dei concetti indispensabili per avviare la riflessione didattica sull'agire educativo che si realizza nei vari ambienti di vita, con particolare interesse per la prima infanzia e per la formazione nel mondo del lavoro. Consapevolezza delle dimensioni fondamentali della professionalità degli educatori che operano nei diversi servizi educativi, dei diversi paradigmi antropologici che possono guidare l'azione educativa, delle interazioni fra psicologia dello sviluppo e processi educativo/formativi riferiti all'intero arco di vita , delle problematiche specifiche derivanti dall'incontro di tecnologia ed educazione e dei cambiamenti che l'informatica e la telematica hanno innescato nelle pratiche educative.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Capacità di partecipare attivamente a interventi di formazione orientati a vari periodi del ciclo di vita, sapendo riconoscere e dare ragione dei diversi paradigmi antropologici e psicologici sottesi alle scelte educative realizzate, riconoscendo i contesti educativi dove usare le nuove tecnologie per l'educazione e la formazione, sapendo valutarne l'impatto educativo, psicologico e sociale.

Le conoscenze e capacità sono conseguite e verificate nelle seguenti attività formative:
informazione attualmente non disponibile

Salute, fragilità e benessere

Conoscenze e comprensione:
Conoscenza delle modalità di decidere ed agire degli attori del sistema sanitario e dei principali approcci, dei fondamenti epistemologici e delle metodologie di ricerca in psicologia della salute. Conoscenza dei modelli teorici, diagnostici e di intervento nella disabilità e delle strategie d'intervento per l'integrazione della persona con disabilità e delle problematiche psicologiche legate all'invecchiamento. Comprensione del concetto di inclusione delle persone disabili nel contesto più generale della rete di sostegno alla persona, sul fondamento del principio di sussidiarietà nei servizi al cittadino. Approccio al linguaggio filosofico etico e conoscenza e comprensione delle principali teorie e tematiche etiche contemporanee soprattutto in relazione all'etica applicata.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Capacità di identificare, sviluppare e valutare le metodologie più appropriate per interventi di promozione della salute a livello individuale, di gruppo e di comunità, di progettazione e organizzazione dei servizi sanitari, in continua relazione e condivisione con tutti gli attori interessati. Capacità di applicazione delle opportune strategie d'intervento per l'inclusione delle persone con disabilità, sapendo cogliere e valorizzare le differenze e i fattori di originalità presenti in ciascuna persona, nonché gestire e valorizzare la composizione eterogenea dei gruppi, in presenza di persone con disabilità, difficoltà e svantaggio e approntare interventi dispensativi e compensativi a livello progettuale-programmatico e valutativo.

Le conoscenze e capacità sono conseguite e verificate nelle seguenti attività formative:
informazione attualmente non disponibile

Lettura critica del mondo del lavoro

Conoscenze e comprensione:
Conoscenze dei fondamenti di organizzazione e gestione aziendale, della disciplina giuslavoristica, dei processi psicodinamici e relazionali della vita organizzativa, degli approcci teorici e sperimentali nello studio dei principali processi nelle organizzazioni e delle implicazioni psicologiche delle dinamiche della vita organizzativa tali da consentire di leggere le necessità e le opportunità di azioni formative nel mondo del lavoro. Conoscenza delle principali metodologie e delle normative relative al tirocinio, al placement e all'inserimento lavorativo in contesti di formazione.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione:
Capacità di intervento nei servizi necessari per accompagnare la formazione in imprese pubbliche e private, nell'accompagnamento educativo dei piani formativi individuali per gli apprendisti; dei tirocini formativi e di orientamento, dei tirocini di inserimento e reinserimento, dei tirocini per categorie "svantaggiate" o "protette"; dei percorsi per la formazione dei tutor scolastici e aziendali che si occupano dei percorsi di alternanza scuola lavoro o della formazione alla sicurezza.

Le conoscenze e capacità sono conseguite e verificate nelle seguenti attività formative:
informazione attualmente non disponibile

Autonomia di giudizio (making judgements)

Al termine del percorso il laureato ha acquisito la capacità di osservare e di valutare i processi educativi finalizzata alla risoluzione dei problemi associati, la capacità di elaborare giudizi motivati in un'ottica sistematicamente interdisciplinare e in relazione alle situazioni affrontate, la capacità di collegare i giudizi ad altre esperienze professionali e umane, contemplando sia la possibilità di personalizzare e modulare gli interventi nel dialogo costante con i destinatari, sia la possibilità di modificare il giudizio in relazione ai contesti operativi e alle loro interazioni.
Nelle situazioni formative allestite anche al fine di offrire una preparazione allo sviluppo del pensiero riflessivo e autoriflessivo sa avvalersi di una sufficiente capacità di autonomia dei comportamenti e sa prefigurare gli esiti, le conseguenze, i risultati anche sul piano dell'etica e della deontologia professionale.
Lo studente acquisisce autonomia di giudizio all'interno di tutte le attività d'insegnamento e di apprendimento proposte, affinandola in particolare mediante:
– attività formative laboratoriali realizzate in stretto contatto con i contesti dei servizi educativi e sociali e della ricerca nei campi della pedagogia e della psicologia sociale, che prevedono la ricerca, la sistematizzazione e la valutazione di dati;
– presentazioni in pubblico, individuali e di gruppo, finalizzate alla restituzione e all'argomentazione del proprio lavoro;
– la definizione e la progettazione del percorso di tirocinio;
– il confronto con i docenti e i colleghi nei diversi contesti didattici.
È verificata attraverso le prove scritte e/o orali connesse ai programmi degli esami e delle altre attività formative. La prova finale, il progetto di tirocinio e la relazione sull'attività svolta consentono di verificare il raggiungimento di autonome competenze professionali criticamente fondate.

Abilità comunicative (communication skills)

Il laureato dovrà essere in grado di argomentare e negoziare le conoscenze acquisite, di comunicare in modo chiaro informazioni, idee, problemi e soluzioni a interlocutori specialisti e non specialisti, di mediare e gestire situazioni problematiche a livello relazionale, organizzativo e comunitario. Fra le abilità, sono da includersi quelle che prevedono contatti con altri professionisti, la redazione di verbali, la stesura di scritture volte alla descrizione di casi, di protocolli operativi, di incidenti critici, eccetera.
Dovrà inoltre aver acquisito conoscenze linguistiche idonee a operare in contesti interculturali, adeguate conoscenze informatiche e attitudine al lavoro di gruppo in contesti professionali multidisciplinari.
Le abilità comunicative sono sviluppate attraverso specifiche attività didattiche proposte nel curriculum, in particolare quelle relative allo studio della lingua inglese, dell'informatica, della sociologia dei processi comunicativi, nonché i laboratori di scrittura in preparazione dell'elaborato della prova finale. Lo sviluppo di adeguate abilità comunicative nelle fasi di restituzione e di elaborazione dei risultati è inoltre esercitato in contesti comunicativi di piccolo gruppo e nello svolgimento delle attività di tirocinio formativo nelle organizzazioni e nei contesti territoriali.
Sono verificate attraverso prove scritte (produzioni di relazioni individuali e di gruppo, anche multimediali) e/o orali (presentazioni, partecipazioni a dibattiti guidati) connesse ai programmi degli esami e delle altre attività formative.

Capacità di apprendimento (learning skills)

Il laureato dovrà aver imparato a riflettere sui contenuti e sui metodi di studio e possedere l'atteggiamento riflessivo e critico sulle proprie pratiche educative e organizzative necessario per intraprendere gli studi successivi con un buon grado di autonomia. Avrà acquisito capacità di riflessione sulle pratiche professionali, capacità di elaborare un piano di sviluppo personale e monitorare le proprie azioni, identificando i propri bisogni formativi; abilità di ricerca, valutazione e selezione di risorse informative (information literacy) per sostenere processi continui di sviluppo professionale e per affrontare percorsi personali di formazione permanente nel campo delle scienze dell'educazione.
Le capacità di apprendimento sono conseguite nel percorso di studio nel suo complesso, sia attraverso la partecipazione ai corsi d'insegnamento, sia tramite le attività applicative volte all'integrazione degli ambiti di ricerca generale e specifica nei diversi settori dell'educazione.
Sono verificate nelle prove relative alle singole articolazioni del percorso formativo in base all'acquisizione di competenze di studio e di ricerca individuale e in contesti di gruppo, sia con mezzi convenzionali, sia con mezzi connessi alle nuove tecnologie dell'informazione, e all'autonomia nella gestione del percorso formativo personale in funzione delle scadenze programmate.

Prova finale

La prova finale si svolge in forma di sintetico elaborato scritto o ipermediale, che può avere per oggetto la recensione, l'analisi comparativa di saggi o volumi scientifici, il progetto di ricerca, lo studio di caso, su temi incontrati durante l'intero percorso formativo. I criteri di giudizio della prova finale sono: la coerenza tra le conoscenze teoriche e la loro applicazione, l'autonomia culturale e la capacità di elaborazione astratta dell'esperienza personale. La valutazione della prova finale concorre insieme alla valutazione dell'intero percorso di studi alla determinazione del punteggio di laurea.

Vengono organizzati periodici laboratori metodologici tenuti da docenti del CdS e da collaboratori esterni, coordinati dal Presidente del Corso di studio per orientare gli studenti nella stesura della prova finale, inerenti le procedure amministrative, la relazione con il docente relatore, la costruzione del disegno di ricerca, la ricerca bibliografica, l'uso di strumenti tecnologici e bibliografici, le tecniche di scrittura e di presentazione in pubblico del lavoro svolto.

In collaborazione con la Biblioteca di Ateneo vengono organizzati regolari e periodici seminari per gli studenti, tenuti dagli operatori specializzati dei servizi bibliotecari, per l'uso degli strumenti telematici per la ricerca bibliografica e la gestione delle bibliografie.

Tirocini

L'attività di assistenza per lo svolgimento di periodi di tirocini e stage è gestita in forma coordinata dalla presidente di Cds, dal docente referente per i tirocini, dal docente referente per gli studenti lavoratori e dal Servizio Orientamento e Programmi Internazionali, struttura centrale di Ateneo. L'attività è progettata e verificata con cadenza bimestrale tramite riunioni della Commissione Tirocini e Placement, presieduti dal Prorettore Delegato all'Orientamento Universitario di Ateneo. Per permettere un più efficace incontro tra aziende e studenti/laureati, l'Ateneo di Bergamo mette a disposizione due portali:
- ESSE3 (sistema gestionale adottato dall'Ateneo anche per altri processi) per le procedure amministrative necessarie per il convenzionamento, l'attivazione di un tirocinio o uno stage e per la pubblicazione gratuita di offerte di tirocinio o di lavoro (http://sportello.unibg.it/esse3/Home.do)
- MPS per l'acquisizione gratuita delle liste dei propri laureati (http://stage.unibg.it/);

Le attività di tirocinio curricolare del Cds sono seguite dal docente referente per i tirocini e dai tutor universitari esterni selezionati con bando annuale. Le attività di tirocinio per gli studenti che hanno ottenuto parziale riconoscimento lavorativo sono affidate a singoli docenti-tutor individuati dal docente referente per gli studenti lavoratori in collaborazione con il referente per i tirocini e la presidente del Cds.
I tutor universitari vengono formati attraverso attività organizzate prima dell'avvio della sessione di ottobre e, durante l'anno accademico, sono regolarmente riuniti dalla presidente del Cds e dal docente referente per i tirocini per monitorare l'andamento delle attività ed ottimizzare i rapporti con gli Enti ospitanti. Un questionario di customer satisfaction, appositamente elaborato per il Cds, viene somministrato al termine del percorso di tirocinio, allo scopo di individuare punti di forza e spazi di miglioramento.

Se il percorso di tirocinio curricolare assume una particolare rilevanza e originalità contribuendo a raccogliere materiali di ricerca, dati e spunti di riflessione teorica utili per la stesura della prova finale di tesi, può diventare Tirocinio di Eccellenza
(TdE). La valutazione dell’eccellenza del tirocinio spetta al docente che ha seguito il percorso di tirocinio. Condizione indispensabile per la trasformazione di un tirocinio in un TdE è che il docente segua lo studente anche durante la prova finale/tesi. La trasformazione del percorso di un tirocinio curricolare in TdE incide per 1 punto nella
valutazione della prova finale/tesi (si veda il Vademecum per ogni (approfondimento)
(http://www.unibg.it/node/287)

Dall'a.a.17-18 si svolgono regolarmente due Tirocinio day, nel settembre 2017 e nel gennaio 2018, che presentano agli studenti le due sessioni di tirocinio previste dal Vademecum dei tirocini pedagogici del Dipartimento di SUS. Durante questi incontri è particolarmente incentivata, da parte della docente referente per l'internazionalizzazione, la pratica del tirocinio curricolare svolto all'estero, anche in riferimento a quanto offerto dal
Servizio Orientamento e Programmi Internazionali che ricerca opportunità di formazione on the job all'estero e propone i seguenti progetti:
– Erasmus Placement (tirocini in Europa per studenti) https://www.unibg.it/studia-noi/frequentare/tirocini/tirocinio-allestero
– Leonardo da Vinci (tirocini in Europa per laureati) https://www.unibg.it/node/271
– Sprint e Prime (tirocini negli USA per studenti)
https://www.unibg.it/node/271

Le nuove norme per l'emergenza COVID-19 sono le seguenti:

PER I/LE LAUREANDI/E NELLA SESSIONE ESTIVA 2020

Tirocinio in corso o in attivazione:
- in caso il tirocinio si stia svolgendo in sede o in modalità smartworking, è possibile inviare via mail a tirocini@unibg.it(link sends e-mail) il registro di tirocinio sottoscritto da tutti i soggetti coinvolti
- in caso il tirocinio sia stato interrotto dall'azienda senza proseguire in modalità smartworking, ma si sia raggiunto almeno il 70% delle ore totali, il tirocinio sarà ritenuto concluso. In questo caso, è possibile inviare via mail a tirocini@unibg.it(link sends e-mail) il registro di tirocinio sottoscritto da tutti i soggetti coinvolti
-in caso il tirocinio sia stato interrotto dall'azienda e non sia proseguito in modalità smartworking, e non si sia raggiunto almeno il 70% delle ore totali, il tirocinio dovrà essere completato con attività ulteriori concordate con il/la docente o sarà necessario attivare un successivo tirocinio (tempi di riapertura delle attività permettendo).

Tirocinio non ancora attivato:
- è possibile concordare con il/la docente referente dei tirocini del proprio corso di laurea un'attività alternativa (laboratorio,attività a distanza,..) che possa, unitamente ad una relazione, garantire il raggiungimento degli obiettivi e il conseguimento dei relativi CFU
PER I/LE LAUREANDI/E NELLA SESSIONE DI OTTOBRE 2020 O SUCCESSIVE:

Tirocinio non ancora attivato:
- ipotizzando che i tempi della riapertura delle attività lavorative lo consentano, si potrà attivare un tirocinio secondo le modalità indicate dal proprio vademecum. In caso di chiusura prolungata attendere ulteriori indicazioni.

per i tirocini curriculari in corso, in particolare se prossimi alla scadenza, vi chiediamo di richiedere online una proroga per il tempo massimo a disposizione, cioè 6 mesi, se possibile almeno una settimana prima della data di fine tirocinio inserita nel progetto formativo. Questo aspetto è di grande importanza per permetterci di estendere le coperture assicurative. Per informazioni scrivere una mail a tirocini@unibg.it(link sends e-mail).

Se il tirocinante svolge il lavoro in smart working è sufficiente inviare una mail all’indirizzo tirocini@unibg.it(link sends e-mail), in cui specificate tale modalità e indichiate che l’attività di tutorato continua anche a distanza. In tal caso l’indennità mensile erogata al tirocinante continua ad essere riconosciuta.

Nel caso in cui il tirocinante non abbia attivato lo smart working e rimanga a casa, in attesa di riprendere il tirocinio alla riapertura delle attività, vi chiediamo di non richiedere la "sospensione" online, nello Sportello internet, ma di effettuare una richiesta di proroga come sopra indicato. Vi ricordiamo che quando richiedete la proroga il tirocinante deve a sua volta approvare "online" la vostra richiesta, altrimenti non possiamo autorizzarla.

2 maggio 2020

Fase Due dell'Emergenza COVID 19.

A seguito del DCPM relativo alla gestione della Fase due dell’emergenza Coronavirus , si informa che la ripresa dei tirocini extracurriculari in azienda non è legata di default alla ripresa delle attività aziendali in base al decreto sopra indicato, ma alle disposizioni regionali in materia.

Pertanto In assenza di nuove disposizioni da parte di Regione Lombardia in merito alla ripresa dei tirocini in azienda, sono ancora applicabili solo le disposizioni relative alla eventuale possibilità di continuare i tirocini già attivi in Smartworking .

Inoltre al momento non è possibile attivare nuovi tirocini extracurriculari

Gli eventuali aggiornamenti in merito, a seguito di nuove disposizioni regionali, verranno prontamente pubblicati.

29 APRILE 2020

RECUPERO PERIODO EMERGENZA CORONAVIRS - Possibilità di Proroga tirocini extracurriculari oltre i 12 mesi dalla data di attivazione del tirocinio ( INTEGRAZIONE AVVISO PRECEDENTE DEL 20 MARZO 2020)

A seguito della nota del 12 marzo 2020 di Regione Lombardia e tenendo conto del DPCM Fase 2 Coronavirus del 26 aprile 2020, si comunica che per i tirocini extracurriculari tuttora in corso, per i quali non è stata attivata la modalità di smartworking, ai fini di conseguire gli obiettivi formativi del progetto, è possibile richiedere una proroga oltre il termine previsto di 12 mesi totali dalla data di attivazione, a compensazione del periodo di fermo forzato del tirocinio extracurriculare causato dall’emergenza Coronavirus.

Tale proroga compensativa può essere richiesta una sola volta sola, per un massimo di 2 mesi oltre i 12 mesi previsti per legge.

20 marzo 2020

Comunicazione relativa alle proroghe dei tirocini nel periodo Coronavirus

In questo periodo di emergenza "Coronavirus" per i tirocini extracurriculari e curriculari attualmente in corso L’Università degli studi di Bergamo ha deciso di mantenere attive le coperture assicurative precedentemente attivate.

In caso di tirocini extracurriculari

Se il tirocinante svolge il lavoro in smart working è sufficiente inviare una mail all’indirizzo placement@unibg.it

, in cui specificate tale modalità e indichiate che l’attività di tutorato continua anche a distanza. In tal caso l’indennità mensile erogata al tirocinante continua ad essere riconosciuta.

Nel caso in cui il tirocinante non abbia attivato lo smart working e rimanga a casa, vi chiediamo di non richiedere la "sospensione" online nello Sportello internet, ma, nel momento in cui il tirocinio sta per scadere, di richiedere la proroga online.

Tale richiesta deve essere calcolata considerando il periodo massimo a disposizione dei tirocini extracurriculari, cioè fino a 12 mesi dall’inizio del tirocinio. Per il periodo in cui il tirocinante rimane a casa e non svolge effettivamente il tirocinio, non sussiste per l’azienda l’obbligo di riconoscimento dell’indennità prevista.

Vi ricordiamo che quando richiedete la proroga, il tirocinante deve a sua volta approvare "online" la vostra richiesta, altrimenti non possiamo autorizzarla. Tale procedura deve essere svolta almeno una settimana prima della data di fine inserita nel progetto formativo del tirocinio.

Mobilità internazionale

Assistenza e accordi per la mobilita' internazionale degli studenti

Assistenza e accordi per la mobilità internazionale degli studenti

Agli studenti del corso di laurea viene proposta l’opportunità di partecipare al principale programma di mobilità in Europa, ossia Erasmus+, che consente di svolgere un periodo di studio presso un’altra istituzione europea con la quale è attivo un accordo di scambio (https://www.unibg.it/internazionale/andare-allestero/erasmus); attualmente sono disponibili 180 destinazioni di mobilità degli studenti in Europa.

Per tutti gli studenti dell’Ateneo sono disponibili programmi di mobilità verso paesi Extra UE: (https://www.unibg.it/internazionale/andare-allestero/altre-mobilita):

Nazione Università
AUSTRALIA
UNIVERSITY OF TECHNOLOGY SYDNEY
UNIVERSITY OF SOUTH AUSTRALIA – ADELAIDE

BRASILE
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ – CURITIBA

GIAPPONE
KWANSEI GAKUIN UNIVERSITY
KANAGAWA UNIVERSITY

USA
COLORADO STATE UNIVERSITY – PUEBLO
FAIRLEIGH DICKINSON UNIVERSITY – MADISON, NJ
WAYNE STATE UNIVERSITY – DETROIT

Il CdS si avvale degli accordi internazionali intrapresi dall' Ateneo di Bergamo con Università di diversi paesi e per ogni sede è stato individuato un docente referente che orienta, accompagna in attività di tutorato e assistenza per la compilazione dei piani di studio gli studenti in mobilità internazionale. Un docente delegato dal Cds (prof. Ilaria Castelli) coordina le attività di assistenza dei singoli docenti referenti degli atenei stranieri in sinergia con l'ufficio internazionalizzazione dell'ateneo.

Università di riferimento e titolo:

CHONGQING UNIVERSITY (CINA) DOPPIO
CHONGQING UNIVERSITY (CINA) SOLO ITALIANO
XI'AN JIAOTONG LIVERPOOL
UNIVERSITY (CINA) SOLO ITALIANO
INHA UNIVERSITY
(INCHEON, COREA DEL SUD) SOLO ITALIANO
NATIONAL RESEARCH UNIVERSITY
HIGHER SCHOOL OF ECONOMICS
(NIZHNY NOVGOROD) RUSSIA SOLO ITALIANO
NATIONAL RESEARCH UNIVERSITY
HIGHER SCHOOL OF ECONOMICS
(S. PIETROBURGO) RUSSIA SOLO ITALIANO
URAL NATIONAL FEDERAL
UNIVERSITY
(S. EKATERINBURG, RUSSIA) SOLO ITALIANO

Inoltre, a supporto della mobilità all'estero di studenti e laureati, il Servizio Orientamento e Programmi Internazionali ricerca opportunità di formazione on the job all'estero e propone i seguenti progetti:

– Erasmus Placement (tirocini in Europa per studenti)
– Leonardo da Vinci (tirocini in Europa per laureati)
– Sprint e Prime (tirocini negli USA per studenti)

Euromondo (tirocini in tutto il mondo per laureati; http://www.euromondo-bergamo.eu/index.asp)

L'ufficio Orientamento e Programmi Internazionali d'Ateneo si occupa della diffusione e supporto delle opportunità di mobilità internazionale per gli studenti, nonché della promozione dei percorsi di studio in lingua inglese.

Link inserito: https://www.unibg.it/contatti/servizio-orientamento-e-programmi-internaz...

Al fine di migliorare l'esperienza di mobilità all'estero per gli studenti e per le studentesse del Corso di Studi attraverso i canali Erasmus+ e tirocini all'estero, nel corso dell'a.a. 18-19 sono state svolte le seguenti iniziative:

1) Organizzazione in data 23/10/2018 del secondo International Day del Dipartimento di Scienze Umane e Sociali. L'incontro, rivolto agli studenti e alle studentesse dal 2° anno dei corsi di laurea triennale, magistrale e quinquennale a ciclo unico del Dipartimento di Scienze Umane e Sociali, aveva l'obiettivo di far conoscere le opportunità e le modalità relative allo svolgimento di soggiorni Erasmus+ (mattina) e tirocini (pomeriggio).
In particolare, gli interventi del Prorettore all'Internazionalizzazione e relazioni internazionali, del Direttore di Dipartimento, del Presidente del CdS e della Delegata all'Internazionalizzazione del Dipartimento hanno avuto la finalità di illustrare le ragioni didattiche e formative di tali esperienze. Ampio spazio è stato dedicato alla testimonianza di studenti che hanno svolto l'esperienza Erasmus e/o il tirocinio all'estero, per sensibilizzare maggiormente all'utilità e al valore di questa esperienza. Infine, sono state fornite informazioni precise circa tempi e modalità per concorrere ai bandi relativi a Erasmus+ e tirocinio all'estero che si sarebbero aperti nei mesi seguenti.
2) Incontri specificamente dedicati agli studenti del I e del II anno del Corso di Studi in Scienze dell' Educazione (triennale) e del I anno del Corso di Studi in Scienze pedagogiche (magistrale): la Delegata all'Internazionalizzazione del Dipartimento e/o i membri della Commissione Internazionalizzazione del Dipartimento sono stati ospitati dai colleghi durate le regolari lezioni del I semestre per illustrare agli studenti e alle studentesse le ragioni didattiche e formative di tali esperienze, e fornire informazioni circa il supporto alla preparazione linguistica offerto dal Centro Competenza Lingue di Ateneo. Quest'ultimo aspetto è stato ritenuto strategico, in quanto la motivazione a intraprendere un'esperienza di mobilità all'estero si scontra spesso con alcune lacune nella competenza linguistica necessaria per accedere al bando.
3) Organizzazione della seconda Erasmus Week del Dipartimento di Scienze Umane e Sociali, dall'11 al 15 febbraio 2019. La Commissione Internazionalizzazione del Dipartimento, in collaborazione con l'Ufficio Programmi Internazionali, in fase di apertura del bando di mobilità Erasmus+ per l'a.a. 19-20 ha organizzato l'Erasmus Week come occasione di supporto agli studenti e alle studentesse interessati a concorrere al bando. Nello specifico, nella settimana indicata, i docenti referenti per le sedi Erasmus+ hanno dato la propria disponibilità per ricevere gli studenti interessati a quella specifica sede, così che potessero avere maggiori informazioni sulla sede, visionare il piano di studi, chiarire dubbi ecc. Si è trattato di un momento informativo/orientativo, in cui lo studente interessato a una, o a più di una sede Erasmus, potesse parlare personalmente col docente indicato per quella specifica sede. I docenti referenti di sedi Erasmus hanno quindi dedicato, all'interno del proprio ricevimento, particolare attenzione a questo aspetto, o hanno dedicare specificamente il ricevimento a questi colloqui con gli studenti interessati al bando Erasmus.
Inoltre, all'interno della Erasmus Week, il 14/2 dalle ore 10 alle ore 12 gli studenti interessati a concorrere al bando hanno incontrato la Delegata all'Internazionalizzazione del Dipartimento con i colleghi della Commissione Internazionalizzazione del Dipartimento per un momento di confronto in cui porre domande/chiarimenti rispetto alla scelta della sede Erasmus. Obiettivo di questo incontro era infatti promuovere un'attività di orientamento strategica sulla scelta della sede Erasmus da indicare nella domanda di partecipazione, avendo constatato che molti studenti scelgono le tre sedi Erasmus da indicare nella domanda alla cieca o sul passaparola, senza iniziare a visionare per tempo i piani di studi, con successive difficoltà per la compilazione del Learning Agreement.
4) Infine, la Delegata all'Internazionalizzazione del Dipartimento sta lavorando per ampliare il ventaglio delle sedi Erasmus+, con particolare attenzione al bilanciamento delle sedi tra le diverse aree linguistiche. In questa direzione si colloca l'evento organizzato l'8 maggio 2019, che ha vista ospite presso il Dipartimento la collega finlandese prof.ssa Anna -Katriina Salmikangas, dell'Università di Jyväskylä, invitata dal collega prof. Antonio Borgogni. L'8 maggio dalle ore 9 alle ore 11 la prof.ssa Anna-Katriina Salmikangas ha tenuto un seminario rivolto a tutti gli studenti del Dipartimento, sul tema "The University of Jyväskylä and the leading role of Finland in promoting active lifestyles". È stata altresì l'occasione per implementare ulteriormente l'accordo Erasmus già esistente tra UniBG e l'Università di Jyväskylä, con l'intento di estenderlo anche ad altri Corsi di Studi, e di presentare anche opportunità di mobilità breve, quali summer school e winter school presso l'Università di Jyväskylä.

Eventuali altre iniziative

Per facilitare il contatto con gli studenti diversamente abili e/o con DSA, oltre ad un Prorettore di Ateneo, il Dipartimento ha nominato il Prof. Serenella Besio quale referente con il quale lo studente e/o i familiari possono prendere contatti per concordare sia le attività formative dell’anno in corso, sia gli interventi da realizzare. Il Referente ha il compito di segnalare agli altri docenti eventuali elementi di difficoltà, di comunicare alla Commissione eventuali problemi da affrontare coinvolgendo gli uffici competenti e di fornire un contributo personale di assistenza allo studente per rendere più agevole il percorso di studio.

Servizi agli studenti Disabili e portatori di DSA

Di seguito, i principali servizi offerti (http://www.unibg.it/node/301):

- Servizio di tutorato alla pari, per un massimo di 100 ore per anno accademico, finalizzato al superamento delle barriere didattiche ed architettoniche. Il servizio di tutorato consiste nell’organizzazione dell’accompagnamento a lezione all’interno delle sedi universitarie, nel recupero degli appunti, nell’intermediazione con i docenti, nel disbrigo di pratiche amministrative e di segreteria, come l’iscrizione agli esami, nella compilazione del piano di studi ed altro.

- Servizio di consulenza psicopedagogica con relativa stesura di PEI e PDP;

- Pianificazione mirata di aule ed orari di lezione;

- Conferimento d’incarichi professionali ad interpreti L.I.S. (Lingua dei Segni Italiana);

- Predisposizione di prove equipollenti su richiesta e previo accordo con i docenti con l’ausilio di specifici mezzi tecnici;

- Fornitura di attrezzature tecniche e sussidi didattici specifici (PC attrezzati, registratori, ecc.), concessi in uso per tutta la durata del corso di studi;

- Organizzazione di seminari dedicati;

- Possibilità di richiedere l'acquisto di attrezzature tecniche e sussidi didattici specifici.

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