Il nuovo è entrato nei servizi e nei progetti territoriali, un inedito rappresentato dal sentire comune di stare attraversando tutti paure e disagio, e ricerca di nuove presenze e parole. Apprendendo insieme il saper sopravvivere.
Nelle situazioni di lavoro sociale sulle marginalità e sulle relazioni ci si confronta con problemi sui quali occorre intraprendere nuovi processi di apprendimento. È necessario attivare risorse personali, ridefinizioni del rapporto con la realtà e con l’alterità di quanti si ritrovano in condizione di esclusione, di incertezza e di sfiducia.
Contenuto essenziale sarà la progettazione di un’azione educativa e sociale che si muova intorno a pratiche di resistenza delle dimensioni della dignità e del riguardo di ognuno/a, di inclusione, di ricomposizione personale, sociale, delle memorie e del futuro. Si proporrà un lessico di pedagogia sociale che conversi con l’antropologia della contemporaneità, e che dialoghi con le riflessioni sulla cura, sulla responsabilità “lunga”, sul desborde.
Si studieranno i nessi fondamentali tra i movimenti culturali, sociali e politici, gli spazi dell’educazione formale ed informale, i luoghi di apprendimento delle “culture del cambiamento”, le forme del patto, della promessa e della dedizione. Si dibatterà l’idea di una pedagogia che implichi una “conversazione” tra le culture, tra le appartenenze e i tragitti diasporici.
Si proporrà l’esame di esperienze nate in tempo di pandemia dalla necessità di affinare la capacità di promuovere e generare nuovi inizi e cambiamenti, di rivisitare la valenza politica della propria attività, di assumere la possibile generatività di nuove forme di azione coeducativa, di tessitura di legami sociali, di lavoro sulla giustizia.

Contenuti crediti FIT

Si studierà e ricercherà per recuperare la conoscenza dei principi generali, dei principali modelli e delle principali strategie della progettazione formativa, con una attenzione alla promozione di reti territoriali, di coinvolgimento di soggetti diversi, delle famiglie, e alla pluralizzazione dei luoghi propri di una comunità educante.
In conclusione si potrà condurre l’analisi delle dinamiche educative nei contesti formali e informali, soprattutto in riferimento al rapporto scuola-famiglia- territorio, in quelli sociali, lavorativi, di responsabilità civile.